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            營口廣播電視網介紹我校人本教學
            http://www.ykrtv.com/dsxw/newsinfo.php?id=18123

            新聞來源:營口分校網站   新聞作者:網絡中心   責任編輯:禹華森   新聞錄入:禹華森
            字體大。 超大          字體顏色:字體顏色     新聞閱讀: 次    發布時間:2012.07.03

                視頻來自:http://www.ykrtv.com/dsxw/newsinfo.php?id=18123

                1、什么是生本教育?
                傳統意義的教學是以教師為本,稱為師本教育。相對而言,生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是“為學生好學而設計的教育,也是以生命為本”的教育,它既是一種方式,更是一種理念,它包括學校教育、教學、管理各個層面,在課堂教學中落實生本,實現生本教學。它的理念包括一切為了學生的價值觀;高度尊重學生的倫理觀;高度依靠學生,有困難找學生的行為觀。

             


                “生本”二字內涵是豐富深刻的,筆者認可中國教育學會教育學分會會長呂達教授給出了一種解讀。實踐生本包括以學生為本,以生命為本,以生動為本,以生長為本。
                以學生為本。就是以學生的發展為本,這是黨中央提出的“以人為本”在教育界的具體體現,包括五個方面的含義。第一是面向全體學生的發展;第二是學生的全面發展,是全面落實素質教育的有效途徑;第三是尊重學生差異的發展,承認差異,通過因材施教,讓好的更好,使表現一般的、差的也可以通過教育得到發展,使很多問題的學生或所謂的“差生”在生本教育中發現自我,樹立自信,從而走上積極進取、自我發展、自我實現的良性軌道;第四是學生的主動發展,人生下來就有著自我發展的巨大潛能和內在動力,而一個人能否得到最佳發展,在于其潛能是否在適宜的社會環境中加以發掘和提升,作為教育者,發掘和提升學生的潛能,正是學校的主要職責,這種觀點改變了以往把學生看作機械的、被動的信息接受者和處理者的認識,使教育回歸到本質,即教育是幫助受教育者自我發展的過程;第五是學生的持續發展,具備了終身學習的能力。
                以生命為本。作為生命體,人總要經歷由知之不多到知之較多,由簡單到復雜,由低級到高級的生長過程。這個過程,其實也是一個學習的過程。在這個過程中,教育者的責任,就是去點燃、發動和激揚生命的潛能與動力。一旦把動力激發出來,把積極性調動起來,潛力就會無窮無盡,學習者就會樂在其中,樂而忘返。,一旦對某個問題感興趣,再苦再累都會深入其中,樂此不疲。這符合馬克思主義的基本觀點,內因是根本,外因是條件。內因是學生,外因是教師的指導、輔導和教導,生本教育是真正把“人”當做“人”的教育,它承認生命的巨大潛能,承認人生下來具有向上和向善發展的內驅力,并創造出良好的學習環境讓學生得以充分、自主地發展。學生的潛能庫一旦被打開,其潛能就會像滔滔江水一樣涌出,生命的神奇也不斷的展現,讓人嘆為觀止。
                以生動為本。教育教學活動應該是生動活潑的。課堂的生動活潑,是學生表現出來的一種良好的學習狀態,是教學活動真正以學生為本、教學內容以生活為本的教學模式的體現。
                以生長為本。教育的目的在于促進人生長。教師是園丁,園丁的作用不是把花草修剪整齊,而是想辦法讓它們百花齊放,百花爭妍,讓每一個學生的長處都得到發揚,讓學生的每一個短處都能轉化為長處。就是讓所有的生命都自然、健康的生長,老師不要過多的預設,讓學生在個性化的發展中展現出五彩紛呈的智慧,在簡單、根本、開放的教學中,給學生以更大的發展空間,老師要做的,就是幫助學生立一個“根”,然后讓其盡情生長,盡管每一棵樹的生長周期都不同,生長的高度、幅度也千差萬別,但是不論什么樹,最好都能充分生長。
                2、什么是生本教學
                生本教學是以開發智力為核心,提高思維能力為標志,高度尊重學生,最大限度發揮學生學習主觀能動性的教學活動,它采用教師學案導學、學生自學、師生合作交流的體驗式學習的課堂教學模式,切實提高課堂的教學效率。自主學習,合作學習是它的特點;快樂學習,高效學習是它的目標。生本教學全面提升學生的素質,為學生的終身發展奠定基礎。
                學校堅持教師引領、學生主動跟進、自我領悟、集體合作交流、實現共同提高、共同發展的學習思路,創設既有學生個人努力又有班集體合作學習的氛圍,實現學會——會學——發展的學習目標。
                教師在組織教學中,力求突出基礎知識,學科思想方法,把握方向,把握同學參與學習的思維過程,注重對學生的語言表達訓練,學科思維訓練,加強書面表達訓練。努力做到:目標——讓同學明確,問題——讓同學提出,疑難——讓同學剖析,過程——讓同學參與,學法——讓同學歸納,方法——讓同學制定,結果——讓同學總結。
                課堂上堅持“學會——會學——發展”三環遞進教學目標,其中“學會”是基礎,“會學”是關鍵,“發展”是目的。要發揮最大的課堂效力,就要在各個環節上下功夫,做到日常教學與學情、班情的統一,課上學習與課下學習的統一,知識傳授與學習方法的統一,教師的教材、教案、學案、練習冊、多媒體、實物投影、板書的統一,學生的教材、學案、練習冊、課堂筆記、錯題本的統一,秩序教學與及時反饋的統一。
                教師的角色定位很重要:課堂上以學生為中心,教師的主導作用體現在前置性作業的設計上、學案的編寫上、課堂的組織上、關鍵處的點撥上、輔導答疑上、學習方法的指導上、將來備考復習方向的把握上,教師是學生學習的組織者,關鍵處的點撥者,概括總結的拔高者,站高望遠的指導者。 
                生本教學方法論:先做后學,先學后教,學多教少,以學定教。
                先做后學:老師先布置前置性作業,學生自己主動預習,了解把握下一節課程要講什么知識內容,存在哪些問題,爭取課上積極解決,學生能夠帶著問題學。
                先學后教:體現在時間安排的順序上,結合前置性作業內容,同學先在小組內討論、交流、通過相互學習解決大部分問題,對于學生的難點、技巧、思想方法、疑惑、混淆之處老師恰當點撥,通過大課堂集中解決。
                學多教少:體現師生學習內容的把握上,學生自己通過小組交流解決大部分新知問題,實現自我知識建構,教師只是在緊要處、疑難處點撥。
                以學定教:不完全以教師課前預訂的教學進度作為課堂教學進度,而是根據學情調整課堂進度,短期的課時計劃可以部分調整,長期的教學計劃保持一致即可。
                生本教學要做到“四率”:聽課專注率,課堂發言率,坐姿端正率,自習低頭率。其中,坐姿端正率是學生學習的基本要求,要落實三個一:“一尺、一寸、一拳”,由于課堂上學生經常小組前后交流討論,不能保證坐姿端正,但是在自習課上不能降低標準;課堂發言率是學生的課堂表現,體現學生的參與度,也是學生當前精神風貌的集中體現;聽課專注率與自習低頭率是希望學生學習“忘時、忘物、忘我”的全投入學習狀態,希望達到“物我”兩忘的學習境界。
                學生每天7節正課,6節自習,最苦最累是學生!很容易產生疲勞、倦怠、沒有了精神,出現階段性的無效課堂、低效自習的現象。
                我們要在課堂的形式、方法上不斷變化創新,提高學生學習的興趣,提高學習的課堂關注度。
                提高關注度,要注重教學細節,老師不能簡化課堂要求。每一節上課按照要求喊上課、學生站好、師生互相問好,請坐;下課時老師喊下課、學生起立,同學再見、老師再見。這些不是簡單的要求,而是這節課正式開始的標志,是提高學生收身、收心、全力以赴聚精會神進入學習狀態的體現。
                教師在自習課上參與管理時要學會觀察,教師倦怠時學生可能也倦怠,如何讓學生度過每天自習的“高原缺氧期”,不時的督促提醒,增加自習的學習效率,是“一跟一”班級管理的重要任務。
                提高學習效率,從課堂形式、方法上不斷變化創新!
                提高學習效率,課間十分鐘最應該到樓外換腦筋!
                提高學習效率,嚴格要求自習課的坐姿端正率與低頭率!
                提高學習效率,在自習課上最好是文、理學科交替學習!
                提高學習效率,小組成員最好是“同學科——同學習——同進步”,也就是要內容統一,時間統一,共同提高!
                3、什么是生本管理 
                生本管理是指在教師的引導下,學生自己管理自己的管理,做到學生自我教育、自我完善、自我提高,實現高效率、輕負擔的管理效果。沒有老師的指導可能會偏離管理的方向,實現不了管理的目標,會達不到管理的效果。生本管理也是體現教師為主導、學生為主體的管理。
                生本管理要做到“三無”“三輕”“兩選擇”“一要求”,具體是指:
                “三 無”:無聲自習,無聲走廊,無聲食堂。
                “三 輕”:輕聲宿舍,輕聲教室,輕聲校園。
                “兩選擇”:課間十分鐘,三餐后,要么在教室,個人休息、輕聲交流;要么到樓外,運動、漫步、換腦筋。
                “一要求”:在走廊,不停留,不逗留,單排慢步無聲右側行。ㄒ姷嚼蠋熭p聲問好)
                “組”是活動的基本單位,四人一組,人在組中,組的作用大,落實生本管理的要點在“組”,關鍵在“組長”,落實了“組”,也就落實了人,按照“組”獎懲。每個班級有12個組,只要緊緊抓住組長,就能全面落實生本教育。
                學校的管理要轉移到以生本教育理念下的管理體系中,班級評價要引導到生本教育管理中。把日常課堂表現、寢室表現、值日、間操、活動評比等內容,量化到小組積分中。
                生本管理的目標是努力創設“和諧、有序、清潔、高雅、進步、提升”的學習氛圍與環境。

             

             遼寧省實驗中學營口分校版權所有

            2012年6月        

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